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心学也好，理学也罢，都是唯心主义，并不反对神鬼之说。
晏鸿之拿起《史学提要》，笑言：“且让老夫考考你。”
他开始抽问历史。
一开始，只是朝代的轮替，后来就变成明君贤臣的人生轨迹。程丹若高中时的历史还不错，高考时选的科目也有历史，但毕竟只是粗读，慢慢就答不上来了。
不过，晏鸿之已经很满意：“女儿家能有这点见识，已是不俗。”
程丹若忙道：“我想再多学一些。”
他笑问：“学来何用？”
“我想知道时代是如何变化的，有什么东西在改变，有什么东西从未改变。”她慢慢道，“也想知道，我在人间该何去何从，能为世间留下什么。”
晏鸿之眼中闪过一丝赞赏，亦掠过一抹惋惜。
这等志气，这等心胸，倘若是男子就好了。
纯真派不吝于教授女子学问，甚至认为男女智力相当，然而，他们也很清楚，认可是一回事，实际又是另一回事。
男人学得好，可兴旺一国，女子学得好，却不过一家一族。
但很快，晏鸿之便掩饰住自己的失落，心想，璞玉难得，将来的事，谁又能说得准？但求无悔罢了。
他振奋精神，对程丹若有了更多的期待：“如此，明日我便教你读史。”
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如果说，陈家是给了程丹若一个遮风避雨的屋檐，那么，晏鸿之则是给了她走向更高阶层的通行证。
读书，在古代就是一种奢侈。
而全国知名的大儒做老师，更是奢侈中的奢侈。看谢玄英，就知道她的教育资源多么珍贵难得。
程丹若以比高考更刻苦的姿态，来迎接他的教导。
她首先把《史学提要》背了下来。
第一卷 是上古、五帝、春秋战国时期。
讲的是盘古开天辟地前，天地一片混沌，如同鸡子，都是老生常谈，姑且略过不提。五帝就要讲到伏羲太昊神农氏，其实就是人类早期的部落，奴隶制形成。
很多知识点她都知道，巩固记忆的同时熟悉古人的遣词造句。
平时大家说大白话，自不要紧，可落于文字，还是要注意辞藻用语，尽快熟悉文言文的写法，于她今后必有益处。
这夜，程丹若背到武王伐纣才结束。
次日上午，用过早膳，晏鸿之单独叫来程丹若，与她讲史：“尧有子丹朱，却让位于舜，此乃大德……”
程丹若听得专注。
古人讲历史，和现代人说历史截然不同。现代的历史课，记得是人物、事件、时间地点，以及某件事的意义。比如，秦始皇统一六国，结束了七国纷争的局面，对后世有这样那样的影响。
但古人注重的是帝王将相，皇帝是不是贤明，懂得亲贤臣远小人，臣子是不是有私心，有没有好好辅佐皇帝。
如《过秦论》所言：“向使二世有庸主之行而任忠贤，臣主一心而忧海内之患，缟素而正先帝之过……”，他们认为，只要君贤臣忠，国家就不会灭亡了。
一言以蔽之，古人也会总结朝代兴替的原因，但重点是帝王将相，好像历史是由少数人的贤明和昏聩决定的。
十分明显的历史局限性。
意识到这点后，程丹若内心对晏鸿之的敬畏情绪，消散了。
不可否认，乍然遇到这么一位知识渊博的古代儒家大师，她心有怯意，好像半懂不懂的岁数，对专家、前辈、老师的仰望，打心眼里敬畏他说的每个字，想方设法渴望得到他们的认可。
但现在，这种光环消失了。
她仍然尊重晏鸿之渊博的知识，感激他开明的态度，却不再把他当做权威，能更客观地学习他教授的东西。
而心态一放对，处事自然更从容。
程丹若不再急切地想在每一盘棋上都有进步了，后面的半局棋，她几乎是随心所欲乱下一通，想看看晏鸿之如何应对。
“丹娘今日总算得了棋局真味。”晏鸿之揶揄她，“前两日步步杀机，尽是寒秋之势啊。”
秋日主肃杀之气，这个比喻应景得很。
程丹若讶异：“这么明显吗？”
“棋品如人品，棋风如人风。有的事脸上看不出来，在棋局上昭然若揭。”晏鸿之笑道，“先前你落子，机关算尽，可算计最耗心血，棋上胜负何至于此？”
“叫义父看笑话了。”程丹若自嘲一笑，平静道，“我只是怕光阴太少，连学个囫囵都来不及，便再也没了机会。”
晏鸿之一怔，旋即无声叹息。
原来，所有的急切，都不过朝不保夕。
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泰平五年，大同暴雨三月不歇，水漫村庄。有村民见白龟行于激流，驮落水者上岸，故立白寿祠，奉为水神。
——《大同县志》
