第31章 上课第一天
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1o月1o日，周六，晴。
今天是上课的第一天，我是下午的课，所以上午又重新备了专题一的课。我主要在内容方面进行了微调，更多是优化ppT，并打印了教学五件套（教学大纲、教案、教材、点名册和教学进度表）。
紧张地上午备课结束后，下午1点半，正式上课了。我提前2o分钟到了教室，当时许多研究生已经到了。我看到一个同学长得比较老成，以为他也是老师，连忙问同学是不是我教的那门课。同学说是，我才放下心来，没走错教室。
刚开始上课，我面对同学们，竟然有些紧张，感觉都有点儿语无伦次了。我简单介绍了课程的性质、内容，我自己的联系方式，并告诫同学们要跟以前的学习不同了。一方面是课程不同，这门课既跟本科生的课程有相似之处，但也有不同之处。本科生的课程相对来说主要是基础性课程，研究生就必须强调专业性。所以，研究生的课程论证更加严紧，语言更加精练，理解的难度当然也更加大，我上课当然也更累。研究生跟本科生还一个不同之处，就在于本科生的学习都是为了自己成长成才成人，所以学习对于本科生来说是义务，因为他学习主要是为了自己。研究生就不同，学习不仅是为了自己，也是为了有能力照顾家人，为社会做贡献，所以研究生的责任更大，不光是为自己，而且也是为别人。因此，研究生应该有一个工作的态度，学习和科研不是随心所欲地进行的，那么是心里不痛快，该干也得干，就像上班一样。
后面我开始第一讲导言。我讲到了科学性，讲到了波普尔的证伪主义和维特根斯坦的逻辑哲学，讲到社会达尔文主义等等，口沫横飞地连讲了三个小时，讲得嗓子都有点哑了。后面给他们提了一个重要的问题，可以说这个问题提纲挈领，是引领这门课最重要的问题。我问同学们，哲学社会科学是研究人的，然而人是主体，可以作为对象进行研究吗?哲学社会科学的工作者，有什么资格研究别人，把人当成对象，当成解剖的工具进行研究？我觉得这个问题人深省，告诉同学们，希望他们能够用3年的时间，自己找到自己的答案。
这个问题确实提的不错，有一个心理学的学生过来问我。她说，心理学在观察别人的时候，有时候尽量不打扰他，比如可以在高空中挂一个热气球，然后在热气球中观察路上行人的姿态。观察现，男女朋友在走路的时候，姿态是不同的。男生主要是往前看，而女生往往左顾右盼，这反映了男女不同的心理特点。这种不影响观察对象的研究，难道不可以吗?于是，我问了她一个问题，你得知自己被别人观察的时候，你心里舒服吗?这个女同学还要辩解，她说，我们做这种研究时，都是研究对象志愿的，所以，人也可以成为研究的对象。我则说，这些志愿者实际上是自愿作为对象来被你研究，他可不会自愿作为主体来被你研究。因为当他作为主体时，他不能被动，也就是不能听你的指令来行动。这种情况下，如何作为研究对象呢？所以，我跟她说，这个问题是很难的，我自己实际上也没有答案，希望你们在3年的研究生生涯中找到自己的答案。
下课时已经4点4o时，我讲了差不多三个多小时，嗓子有点哑了。稍微等了一会儿时间，跟老婆一起去老妈那儿吃了晚饭。饭后回来小憩了一会，我想把昨天没有解决的问题给它解决了，经过计算却现，怎么结果却成为平均主义？这把我气的，显然问题没有解决，还需要另找其它思路，这场攻坚战怕是还要持续一段时间了。
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